本书为小学学校特色课程体系建构的实践成果。三亚市第九小学依据“让每一个生命澄澈明亮”的办学理念，建构了“小水滴”课程体系，形成了相对独立又有共通融合的课程架构。本着“横向连接、纵向贯通”的原则，本书将“小水滴”课程分为“小天使课程、小博士课程、小达人课程、小创客课程、小健将课程、小文人课程”等六个板块。本书重视创新课程实践的时空和实施策略，以微课程、短课程、长课程、长短课程相结合等形态，将平面的表述转化为立体的教育教学实践，灵活地展开课程学习，课堂中看见学生，校园中看见课程，操场上看见活动。

吕锐，中共党员，正高级教师。现任三亚市教育局党委委员、市教育研究培训院书记院长、市第九小学校长，教育部基础教育教学管理改革指导专委会委员，教育部名校长领航工程人选，第二届全国基础教育教学成果二等奖第一完成人，全国优秀教育工作者，全国三八红旗手，海南省有突出贡献的优秀专家，海南省“515人才工程”第一层次人选，海南省第七届敬业奉献道德模范，海南省基础教育教学成果特等奖第一完成人，山东省优秀教育工作者，济南市劳动模范，三亚市第七批优秀专家。

前言
第一章 让每一个生命澄澈明亮
第一节 诞生于三亚湾畔的学校
第二节 让“蓝海教育”成为精神宝藏
第二章 追寻蓝海般纯粹的教育
第一节 走进社会长智慧，亲近自然展灵性
第二节 让每一个孩子成为澄澈的“小水滴”
第三章 汇聚澄澈灵动的生命之海
第一节 以海之蓝塑行之美
第二节 以海之蓝启思之帆
第三节 以海之蓝践行博创
第四节 以海之蓝悦艺之美
第五节 以海之蓝润言之味
第六节 以海之蓝健体之魄
第四章 让课堂教学成为跳跃的浪花
第一节 “灵动语文”的美妙
第二节 “多维数学”的智慧
第三节 “智趣英语”的味道
第四节 “理趣科学”的创意
第五节 “悦润音乐”的唯美
第六节 “溢彩美术”的韵味
第七节 “跃体育”的动感
第五章 社团活动彰显多彩的个性
第一节 语言，灵性的浪花
第二节 思维，炫彩的火花
第三节 科学，绚丽的美景
第四节 艺术，灿烂的华章
第五节 运动，活力的姿态
第六节 劳动，甜美的果实
第六章 研学之旅，大自然的迷人乐章
第一节 游玫瑰谷，寻花香物语
第二节 登鹿回头，瞰鹿城风采
第三节 探呀诺达，揭雨林奥秘
第四节 研珊瑚礁，促海洋保护
第七章 借风帆之力逐浪前行
第一节 在地文化，课程资源有根有魂
第二节 家校共育，拓展生命的长宽高
第三节 空间育人，激活隐性的校园文化
第八章 让课程变革乘风破浪
第一节 用先进文化指导学校课程建设
第二节 用机制创新推进课程深度变革
第三节 用多元评价助力课程品质提升
第四节 用体制改革护航学校课程发展
后记

三亚市第九小学地处
三亚海湾，坐落于风景秀
丽的三亚湾畔边，碧海蓝
天、椰风沙滩、四季如春
、风景宜人。学校始建于
2005年2月，是三亚教育
一颗璀璨的明珠。
在自然与历史的进程
中海洋陪伴着人们、海洋
文化在祖祖辈辈与海洋的
互动中孕育而生。孩子们
就如同大海之中的一滴滴
水，是独特的生命个体，
通过学校教育的浸润，最
终在学生心中汇聚成生命
之海。’
我们眷恋那一片“蓝海
”。在我们看来，“蓝海”
是未知的空间，代表着还
未被发掘的世界。“蓝海”
不可以凭空找到，需要我
们通过对自身的不断探索
，方能获取独享的“蓝海”
，找到新的“蓝海”。
我们汲取“蓝海”的核
心精神，把握其“未知、
未被发掘”的意涵，赋予
其教育意义。在我们看来
，每个孩子都是一个“未
知、未被发掘”的个体，
海纳百川，方能打开灵性
之窗，激发孩子们构思事
物的想象力、探求事物的
行动力、认识事物的理解
力，让孩子们的潜力最大
限度地得到激发和实现。
我们透过“蓝海”精神
，向孩子们传递一种教育
态度、热情，展现的是一
种全新的“蓝海”情怀，将
本地区祖祖辈辈传承下来
的开拓进取精神及大海一
样深邃、包容、博大的气
质融人孩子们的教育中；
通过“蓝海”表达我们九小
教育的理想和追求：如同
“蓝海”一样纯粹——遵循
教育规律，回归教育原点
，尊重天性、激发灵性、
发展个性；如同“蓝海”一
样清澈——培养具有宽广
、纯洁、至真、至善、至
美的人性。
我们倡导“蓝海教育”
，追求舒展灵动的教育姿
态，坚守让“每一个生命
都澄澈明亮”的教育追求
，精心设计学校课程、推
进有意义的课程实践，让
课程理念成为孩子们成长
的基石，让孩子们“走进
社会长智慧，亲近自然展
灵性”。我们用“蓝海”精
神濡养儿童的精神内涵，
构建体现“蓝海教育”特质
的“小水滴课程”，让“蓝
海”精神在九小孩子的成
长过程中弘扬和光大。
为了实现学校育人目
标，我校建构了“小水滴”
课程体系，形成相对独立
又有共通融合的课程架构
。本着“横向连接、纵向
贯通”的原则，我们将“小
水滴课程”分为小天使课
程、小博士课程、小达人
课程、小创客课程、小健
将课程、小文人课程等六
个板块。
“小水滴”课程体系是
对学校全部育人活动的重
建，不仅包含学校自主开
发的校本课程，也包含国
家课程、地方课程，是国
家课程校本化、校本课程
主题化、兴趣活动课程化
的过程。我们建构“蓝海
课堂”，提升课程实施品
质；我们建设“蓝海学科”
，丰富学校课程内容；我
们创设“蓝海社团”，发展
儿童兴趣爱好；我们推行
“蓝海之旅”，丰富儿童学
习经历；我们激活“蓝海
探究”，做实项目学习课
程；我们整合“蓝海专题”
，做实学校德育课程；我
们建设“蓝海校园”，激活
环境隐性课程；我们共建
“蓝海联盟”，做好家校共
育课程。
学校创新课程实践的
时空和实施策略，以微课
程、短课程、长课程、长
短课程相结合等形态，将
平面的表述转化为立体的
教育教学实践，灵活地展
开课程学习，课堂中看见
学生，校园中看见课程，
操场上看见活动。
“小水滴”课程是一项
系统工程，尤其是课程体
系整合与发展，涉及全校
师生，保证“小水滴”课程
建设的顺利进行，需要全
校上下统一思想，明确学
校发展愿景，确定共同的
价值追求，以实际行动开
展一场“蓝海教育”之旅程
。