本书是对小学语文教材整个文言编写体系立德树人内涵的深度解读。书中不仅有对教材14篇文言文的文本解读及教学设计，还有文言知识要点及复习策略，可谓有方向、有理念、有操作；教材解读追根溯源、立足当下、面向未来；教学设计有情趣、有意趣、有志趣。紫雨的文言课，课课皆能引导学生深度学习，课课皆能引发学生深度思考。相信本书亦能启发一线教师，提高自身文言文的教学水平。

周晓霞(紫雨老师)，江苏省无锡市育红小学高级教师，市小学语文学科带头人，多家杂志封面人物，在教育报刊发表专业论文百余篇。著有《小学文言一百课》，是《小学生小古文100课》主要编写成员。多次受各地学校、教育主管部门之邀进行教学观摩课、讲座及阅读评论等阅读推广活动。

如何上好小学第一篇文言文
——《司马光》文本解读及教学建议
想个办法救人 换个方式学文
——《司马光》教学设计
小学文言教学切莫“守株待兔”
——以《守株待兔》为例谈小学文言寓言教学
情理相“守” 智慧得“兔”
——《守株待兔》教学设计
精之凝聚 神之永恒
——《精卫填海》文本解读
摘一枚无果之果
——《精卫填海》教学设计
优哉游哉品李味 知乎智乎明事理
——《王戎不取道旁李》文本解读
读人读事读文言 知人知世知取舍
——《王戎不取道旁李》教学设计
囊萤似灯，聚光如昼
——《囊萤夜读》文本解读
积字如囊萤品文如聚光
——《囊萤夜读》教学设计
世传文言故事欲“传”何意？
——《铁杵成针》文本解读
由人人文人事品文传世传人
——文言版《铁杵成针》教学设计
说少年之说说中国之说
——《少年中国说(节选)》文本解读
聚“象”而得意集“说”而感情
——《少年中国说(节选)》教学设计
溯流而上书山顺流而下学海
——《古人谈读书》文本解读
知无知，恐不及，为学之正道
——《古人谈读书·<论语>篇》教学设计
心到而读，读之得心
——《古人谈读书·<朱熹谈读书>》教学设计
解析“矛盾”思路树立“矛盾”观念
——文言版《自相矛盾》文本解读
游走在“矛”“盾”之间的思维训练
——文言版《自相矛盾》教学设计
《世说》里的“童话”
——兼谈《杨氏之子》文本解读
玩玩汉语里的文字游戏
——《杨氏之子》教学设计
课程立体化，拓展文言阅读教学空间
——以《伯牙鼓琴》为例谈文言文拓展性课程开发
高山仰止读经典行云流水诵知音
——《伯牙鼓琴》教学设计
牧童不解处士乐 东坡顿悟古语云
——解读《书戴嵩画牛》中的美感体验
笑谈斗牛图深思“古语云”
——《书戴嵩画牛》教学设计
简析《学弈》中的“智”与“志”
——兼谈个性发展与群体教育
明“非然”之然白“弈道”之道
——《学弈》教学设计
通解古今儿童之“辨”与“辩”
——《两小儿辩日》文本解读
“辨”而有识 “辩”而有法
——《两小儿辩日》教学及口语交际训练
纵千古以立德横八荒以树人
——谈统编教材小学文言文教学文本价值取向
小学文言文知识要点解读及训练策略