作者从教学出智慧、研究出智慧、反思出智慧、管理出智慧、磨砺出智慧五个方面，分享了教师实现跨越发展的教育智慧和成长心得，明晰了教师专业成长所必备的专业素养，助力教师从平凡走向优秀，从优秀走向卓越。基于作者多年教育体悟与深度思考的专业成长解码，可以帮助那些不甘平凡的、不放弃成长的教师少走一点弯路，让更多的一线教师摆脱成长困境、突破成长瓶颈，成为高效能的智慧教师。

罗树庚，宁波国家高新区实验学校校长，宁波市名师，宁波市小学语文学科教育家培养对象，浙江省“名师成长”导师库学科类导师。曾荣获宁波市王宽诚育才奖、浙江省教育科研先进个人、全国科研先进工作者、全国青年教师教学艺术大赛一等奖等荣誉。参与了全国“十五”重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”的子课题研究，课题成果获全国一等奖。主持多项市级、省级课题，课题成果获浙江省一等奖。参与编写了《跟名师学课文》、《上一节好课》、《小学阅读教例剖析与教案研制》等论著十册。撰写的论文、案例有140多篇在《光明日报》、《中国教育报》、《语文教学通讯》等报刊发表。课堂实录《燕子过海》在中央电视台播出。

序一 看见前方的智慧之光
序二 让教育充满智慧
第一辑 教学出智慧
课比天大
苦练基本功
将教学设计改为学习设计
老师不能做“漂移者”“第三者”与“偷盗者”
即时效果与教育延后性
语文可以是有情、有趣、好玩的
高山仰止，景行行止
——特级教师王崧舟执教
《孔子游春》赏析
在诗歌里，与您相遇是多么美妙
——走进郭学萍老师的课堂
《不可思议的旅程——儿童诗》
起承转合皆有情信马由缰都是歌
——郭学萍《我的第一本提问书》
课堂实录及赏析
第二辑 研究出智慧
教师是课程建设的关键
一门校本课程诞生记
用写作倒逼自己
用写作丰满教育人生
我成长路上的三把金钥匙
教育三部曲
事上练
第三辑 反思出智慧
教而优则仕
舒服藏在细节里
细节看人
家务劳动中悟到的管理经验
观来访教师情态，察学校团队风貌
考察一所学校要“四看”
你善待单位与自己的职业吗
被自己边缘化的老师
成长路上要当心的
第四辑 管理出智慧
学校是校长智慧的源泉
我们缺少一堂美学课
好的教育让人怦然心动
远而不疏，近而不狎
让空气里飘来的都是智慧
小平台变形记
学校的产品是课程
升旗仪式上的思政大课
第五辑 磨砺出智慧
艰辛的正高评审历程
没评上，不等于你不优秀
难忘的校庆，焦灼的心
校园里的树，令我自责不已
老师，你为什么受不了批评
不堪回首的被人顶替
附录 做一棵幸福的大树
校长领着我们做课题
校园里的那盏“灯”
幸福的遇见成长的航灯
——我眼中的师父罗树庚
后记

看见前方的智慧之光
安东尼·特罗洛普是19
世纪英国最受欢迎和最高
产的作家之一，他有一个
习惯：早餐前，严格执行
每天写一定字数的计划。
他的家人在每天早上五点
半左右会递给他一杯咖啡
，而他，则设置好一个时
钟，规定每15分钟至少写
250字。
他在自传中写道：“这
让我每天能写出十多页的
普通小说，如果坚持写十
个月，一年就能写出三部
三卷的小说。”
惊人的创作力，源于
早餐之前坚持的一个习惯
。
2013年，德国社会学
家约翰内斯·施密特在做
了大量研究后发现——长
期坚持写作非常有助于研
究工作。施密特的研究对
象是同为社会学家的尼克
拉斯·卢曼。他是德国杰
出的社会学者，发展了社
会系统论，留下《社会的
社会》《社会的艺术》《
社会的法律》三部社会学
巨著。而卢曼的写作习惯
很特别——卡片式随笔摘
录。
惊人的学术建设力源
于卢曼坚持以卡片的形式
做好摘记，写下随笔，伴
随着文字思考。这是一个
系统不断完善的需要。
在我所熟悉的名师中
，罗树庚和前文介绍的两
位学者有着太多相似之处
，让我敬佩。
这本《迷恋专业成长
：让教育充满智慧》，就
是认识罗树庚，感受他教
学智慧的最佳端口。文字
，让读者能从日常备课、
听课、评课的坚守与创新
，从对教育专题研究的笃
定与智慧，从对教学言行
的观察与反思，从学校管
理的细节与理念中，发现
罗树庚的学术品格与为人
风格。正如他在自序《让
教育充满智慧》中使用的
关键词“智慧”一样，特级
教师罗树庚是充满教育智
慧的学者。
阅读这本书，教师可
以在文字中与罗树庚对话
，探寻他的教育沉思之源
。而我，则在书中窥见了
罗树庚独具魅力的智慧之
光，如炬彻亮，照亮我未
曾抵达的前方。
本书由罗树庚的日常
随笔、教育评论、教学反
思构成。可见，在他的研
究和积累中，“写作”是随
着灵动的教育现场与思考
进行的。在这样“不确定”
的任务中，罗树庚理性地
将其累计，以不同的区域
进行分解，形成内部关联
的任务组块。这无疑是一
种教师研修的示范，因为
这样的写作路径，极有利
于教师将思考的结果固定
下来，也有利于在固定之
后，结合文字作进一步的
整理与探究，进而发现不
同组块之间存在的联系。
教育事件的关联中，
存在着一线教师需要的智
慧引导。
阅读全书后，读者的
思路也将变得清晰。因为
伴随着不同的记录结果，
罗树庚将教育表象之下存
在的联系凸显出来，让读
者随时可以在不同的章节
切入，卷入文字描绘的教
育现场，和罗树庚一同继
续思考——直至思考生长
为长久的教育记忆，直至
记忆深植在心，成为共同
的教育情怀。
这就是预期中读者阅
读这本书后将获得的效益
，也是一本书能带给读者
最浪漫的结局。
要知道，每一位读者
在文字中的每一次“提取”
，都与罗树庚辛劳的“存
储”有关。读者提取越发
丰盈的同时，也越发需要
感念作者存储时的艰辛。
心理学研究发现，一个人
知识的存储与提取呈负相
关关系。也就是说，知识
提取方便，源于存入的吃
力。当然，如今提取的是
读者，而存储的是罗树庚
。即便如此，当我们在这
本一线教师能读、爱读的
书中获取智慧的同时，应
然感谢作者罗树庚为此付
出的努力。
眼前，我清楚地看到
一个个教学观摩现场，一
次次教学研讨会议，一页
页记载着思想亮片的笔记
……罗树庚是串联起每一
个画面的核心人物。想必
，罗树庚在完成《迷恋专
业成长：让教育充满智慧
》的同时，内心会更加充
盈。
在每一篇文章写作的
同时，罗树庚将自己感知
、记忆、学习、思考的结
果陈列出来。他不停留于
此，而是让思想继续伴随
文字，再次对自我进行检
阅，对自己当前的认知进
行监控，和读者分享“我
感知到了什么”“我发现了
什么”“我正在学习些什么
”“我在思考着什么”，这
就使得文字不单薄，充满
了理性之光。罗树庚在梳
理文字的过程中，再一次
改良了自我的知识系统，
升级了自我对教育的悠远
哲思。
惶恐的是我。
受托写序，何德何能
？权且将阅读这本《迷恋
专业成长：让教育充满智
慧》时内心的感受和读者
共享。我能预测到，作为
读者，在即将翻阅此书时
的满心期盼；我也料定，
在掩卷后，将和所有的读
者，和罗树庚，拥有同样
的幸福感。