本书是由小学金牌教师饶雪莉写给家长，介绍如何与小学老师沟通的秘籍。小学是个小社会，家长能否和老师友好相处，直接影响孩子能否健康快乐地成长。本书结合作者实践经验，从解决问题的角度，提供给家长与老师沟通的技巧，彻底打破家长和老师的隔阂。
饶老师用她曾经做过老师的经历，将小学老师容易犯的一些小毛病、家长难以接受的教学措施毫不遮掩的展示在家长面前，并且巧妙地给出了家长能指出老师问题又不得罪老师的有效方法，谈笑中与老师轻松沟通达到家长的目的，不得不说是家长与老师有效沟通的一本“圣经”。

饶雪莉，儿童文学作家、亲子教育专家，孩子们心中的“成长引路人”。她曾是一名小学金牌教师，还是一位优秀班主任，撰写过四十多部儿童文学作品，其中《别让孩子伤在小学》《成长不迷茫校园励志小说》深受家长和小读者喜爱。
饶雪莉梦想在文学的世界里建造一座四季芬芳的甜蜜园小学。她写的故事总是能让孩子们在笑声和眼泪中摆脱成长的烦恼，获得积极向上的力量，她因此被读者赞誉为“家长和孩子的知己”。

第一章 良性沟通有技巧
1.孩子上课不发言，找到原因施妙计
2.孩子上课爱说话，教育不必太正经
3.孩子在校受伤，首先请找班主任
4.别着急请老师帮孩子换座位
5.孩子被“冤枉”，家长巧应对
6.孩子被忽视，做吸引老师的家长
7.孩子被歧视，家长别自卑
第二章 理清责任，保持分寸
1.别做家长群里令人讨厌的家长
2.家长越热情，老师越害怕
3.家长越坦诚，老师越真诚
4.家长应机智应对老师的批评
5.如何告诉老师：“你错了！”
6.别轻易叫老师“下课”，家长也可改变老师
7.利用家长会，帮助孩子飞跃性进步
第三章 良好品质的培养从沟通开始
1.别再老师面前推卸你的责任
2.孩子很优秀，别忘了老师的功劳
3.当班干部是孩子自己的事，不是家长的面子
4.爱美的孩子没有错
5.小学生的友谊，不需要“门当户对”
6.走进孩子的心，从共同的爱好开始
第四章 家校沟通，避免伤害
1.当心家里有个“两面派”
2.小心！孩子也会利用老师说假话
3.注意！小学生早恋也可能越轨
4.孩子本无“病”，何苦强求医
5.面对校园霸凌，防患胜于补救
6.别怕，家长要勇敢揭露“恶狼”老师的真面目
后记 感谢那一段做教师的岁月

美好的小学时光
回忆我的小学时光，是
无限美好的。
那时，没有大量的教辅
资料，没有补习班，没有特
长班，没有托管班。我记得
我每天都背着一个小书包快
快乐乐地去上学，好像那时
的“坏人”也特别少。
老师会组织我们去春游
、秋游、野炊……同学们在
大自然中嬉闹奔跑。每到班
会课，老师还会让我们自由
创意发挥，开展各种各样的
中队活动，作为中队长的我
永远是活动的策划者、主持
人。想想自己的能力在小学
阶段就已经得到了很好的锻
炼。
不干胶、太阳饼、搅搅
糖、花仙子……伴我度过了
美好的小学时光。
不知道是不是那份难忘
的记忆牵引着我，师范学校
毕业后，我又回到了以前的
小学，只不过，这次，我的
身份变了，我从一名学生成
为一名小学教师。
然而，变了，我发现一
切都变了。
孩子们的书包重了，大
量的教辅资料涌进了学校，
各种各样的补习班、特长班
充斥着孩子们的生活。戴眼
镜的多了，小驼背多了，不
快乐的孩子，多了！
为了安全，学校禁止了
春游、秋游、野炊……为了
完成沉重的教学任务，我没
有时间给孩子们开展各种各
样的中队活动。
我突然间感到很迷茫，
同样的学校，可是，找不到
以前的美好了。
于是，我开始创作儿童
文学，白天教书，晚上写作
，试图将儿童文学与儿童教
育融合成自己独特的风格。
我渴望孩子们能在我所写的
书中读到快乐。写作的过程
很辛苦，但却渐渐让我不再
迷茫，因为写作，使我更加
了解我的学生，更加能融入
他们的生活，也使我的工作
干得越来越有声有色，各式
各样的荣誉证书塞满了我的
大大小小的抽屉，从市级到
省级，从省级到国家级。学
校、家长和学生的肯定让我
坚信自己的路没有走错。同
时，一本本儿童小说的出版
，让我拥有了除学生以外，
更多的小读者。
很多人问我：“你为什么
还要做老师？”
我也问过自己：为什么
？做教师的收入已经远远赶
不上每年所得的稿酬，我为
什么还要让自己这么辛苦？
确实不知道为什么，就
是不舍吧，不舍那些天真可
爱的孩子，不舍真诚的家长
，不舍三尺讲台的那份情结
，不舍校园的各种滋味……
因为这份不舍，一坚持
就是15年。当和我同时起步
的一些儿童文学作家已经在
全国范围内大力推广自己时
，我还在教育一线一边辛苦
工作一边埋头写作。我拒绝
了很多签售、讲座，因为我
放不下我的学生；我拒绝了
写商业化的作品，因为我知
道自己是一名老师作家，我
的作品必须要对得起这个称
谓。我希望孩子们能从我的
作品中读到快乐、阳光、自
信、坚强……照亮他们成长
的道路。同时我坚信，一份
职业，必须干满10年以上，
才能体会到其中的内涵。
26岁那年，我有了自己
的宝贝女儿。除了老师、作
家之外，我又多了一重身份
，那就是家长。我渐渐发现
，一个孩子的健康成长，不
仅仅需要来自家长和老师各
自的单方面的引导，还需要
家长和老师的巧妙配合。于
是，我开始尝试在自己的儿
童文学作品中加入更多的素
材，包括家长和孩子、孩子
和老师、老师和家长之间相
处的点点滴滴。
30岁那年，我接手一个
新的一年级，这帮小孩是最
让我费神的一届，他们聪明
可爱，但自我意识极强。他
们的父母都是和我年龄相仿
的同龄人，但是我却发现，
很多家长不知道怎样和自己
的孩子相处，不知道怎样和
老师沟通。每次开家长座谈
会，我谈得最多的不是孩子
们的学习问题，而是家长对
孩子的引导和家长与老师的
配合。
作为老师，我想教给孩
子们比书本上的内容更有价
值的东西；作为家长，我想
让我的女儿能进入一所我小
说中的“甜蜜园小学”。我们
与其喋喋不休地抱怨当今的
教育体制，不如首先改变自
己的教育理念，家长在左，
老师在右，唯有家长和老师
紧紧握手，达成共识，孩子
们才会健康快乐地成长。
于是我决定静下心来给
家长们写一本书，把这些年
教师生涯中所积累的经验与
更多的家长分享。我虽然不
是教育专家，但我是最了解
孩子、最了解家长、最了解
老师的作家。我愿意搭建一
座沟通的桥梁，桥的这头是
老师，那头是家长。家长和
老师的和谐沟通，最需要的
不是红包，不是利益交换，
不是阿谀奉承，而是彼此的
真诚。
这本书写得很顺利，每
一个话题一开头，我的脑海
中就会有无数真实的片段一
一闪现。原来，不知不觉中
，15年的一线教师和班主任
经历，成了我宝贵的经验。
老师、家长、作家，三
重身份的我，终于找到了一
个出口，圆了一个有价值的
梦。这比我开一百次家长座
谈会更有意义。
希望每一个孩子的小学
时光，都有好家长和好老师
的共同陪伴；希望每一个孩
子的小学时光，都能留下美
好的回忆。
后记
感谢那一段做教师的岁
月
还记得那年刚走上讲台
的我，本是个稚嫩的小姑娘
，非得努力装出一副严肃、
端庄的模样，生怕镇不住学
生。当老师的日子里，我走
过弯路、流过眼泪、受到过
质疑，也

小学金牌教师写给家长的沟通秘籍，搭建桥梁，有效沟通，解决孩子上学烦恼。搭建桥梁、有效沟通、解决上学烦恼，应对“双减，科学规划，助力快乐成长。作者曾经是小学优秀语文教师，有十多年的教学经验，从教师的角度给家长以沟通的技巧、陪伴学习的方法。

感谢那一段做教师的岁
月
还记得那年刚走上讲台
的我，本是个稚嫩的小姑娘
，非得努力装出一副严肃、
端庄的模样，生怕镇不住学
生。当老师的日子里，我走
过弯路，流过眼泪，受到过
质疑，也赢得了很多荣誉，
渐渐悟出了当老师的真谛，
也感受到了当老师的不易和
幸福。
做教师十五年之后，我
选择了辞职，倒不敢说为了
“梦想”，只是觉得未来很长
，想专注于写作和教育事业
，给自己的人生更多的可能
。虽说做出离开的决定经过
了很长一段时间的思考和挣
扎，但对家长和孩子们来说
，还是太突然。我能从他们
的眼睛和泪水里看到不舍，
直到如今，我也非常感谢那
届的学生和家长对我的包容
和理解。
我离开后，有一次路过
以前的学校，刚好遇见以前
的学生在上体育课，有孩子
透过学校围墙的缝隙看到了
我，高喊着：“饶老师，饶
老师……”一瞬间，所有的
孩子忘了上课，蜂拥到围墙
边看我，有的甚至徒手往上
攀爬，吓得我惊呼：“快下
来，下来！注意安全！”
后来我答应回学校看他
们，每次，孩子们都里三层
外三层地围着我不让我走。
有一天中午，遇到他们吃午
餐，孩子们拿着各自的小饭
盒坐在学校门口的台阶上，
三三两两，互相交换着位置
，用身体阻挡着我的脚步。
他们回头仰着小脸看我，调
皮地微笑着，我却突然觉得
很心酸，慌忙逃出了他们布
下的“台阶阵”，含着泪水头
也不回地冲出了校门。
很长一段时间，我不敢
再回去看他们。
那天正午的阳光暖洋洋
的，孩子们端着饭盒坐在台
阶上回望我的微笑，一直在
我的记忆里闪闪发亮。
正因为教师这个职业在
我心中留下太多的感触，在
辞职后的三个月，我写下了
《别让孩子伤在小学》，最
初的目的是想给自己这段教
师经历留下一份纪念，也想
通过老师的视角让家长朋友
们了解真实的小学校园生活
，让更多的孩子能够在小学
校园快乐成长。但让我万万
没想到的是，《别让孩子伤
在小学》首次出版，上市一
个月销量就突破了十万册，
每天打开我的抖音、快手（
@雪莉老师）等社交平台，
都能收到一些家长咨询的问
题。坦白说，这些问题多数
大同小异，无非是孩子在学
校被同学欺负了，孩子不被
老师重视了，孩子不爱学习
怎么办……但是出于对孩子
的紧张和爱，家长朋友们还
是会觉得自己孩子遭遇的是
特例，内心苦闷，急于寻求
帮助。
面对这些提问，我很感
动，感动于这些与我素不相
识的家长对我完全的信任。
同时，我也深深地意识到，
孩子在学校遇到一些问题，
家长往往比孩子还着急，还
焦虑。
我突然觉得，我虽离开
了现实中的三尺讲台，但一
个无形的讲台却延展在我的
生命中，让我可以把自己的
经验毫无保留地和更多家长
朋友们分享。我竭尽所能去
回复这些信件，虽然我知道
，我讲的话不可能有那么大
的治愈力，尤其对现在的年
轻家长来说，很多教育的道
理他们都懂，只是很多时候
，面对自己孩子的问题，家
长们总会当局者迷，急切希
望得到来自外界的帮助与支
持。
其实做父母的，只要真
正放下内心的焦虑，试着轻
松对待生活，对待孩子的教
育，你就会发现，没有那么
多“烦恼”需要别人帮助。要
想轻松做父母，首先要意识
到这世上没有“完美”的父母
，所以不用要求自己的孩子
“完美”，更不必奢求孩子的
每个老师都是“完美”的，对
自己、对孩子、对老师、对
学校合理的期许是“够好”就
好。当你放下对“完美”的执
念，许多关于孩子、关于教
育的问题都能迎刃而解。
今年，《别让孩子伤在
小学》经典纪念版有幸在作
家出版社全新出版。感谢作
家出版社对这套书的肯定，
也感谢这十年来，读者们对
它的支持。这套书除保留以
往的经典内容，又增添了家
长朋友们经常来信咨询的热
点话题，我还是坚持以最真
诚的态度、最坦白的话语来
面对所有的读者。我相信，
无论写什么书，只要作者本
着诚意去写，读者一定能感
受得到。看过这套书，无论
您是肯定，是质疑，是点头
，还是叹息……我都欣然接
受。当然，如果书中的一句
话、一个故事、一个小方法
，给了你一点小启示，也会
是我最大的满足。
如今，我曾经的学生们
也都陆续长大了，有的已经
结婚生子，做了爸爸妈妈；
有的正上大学，青春飞扬；
有时候，我在网上总会收到
一些留言：“饶老师，你还
记得我吗？”“饶老师，我是
某某某，你现在在哪里？”“
饶老师，我做妈妈了，我买
了你写的新书哟。”……我
总会点开他们的头像，将他
们和记忆中的某个小小孩重
叠在一起，那真是一种美妙
的体验。
曾经是老师，一辈子就
是老师。
感谢那一段做教师的岁
月。

书中的每个话题都那么
直戳心窝，都是孩子成长中
容易遇到的问题，这些问题
虽然琐碎细小，却让我曾经
烦恼过。雪莉的话娓娓道来
，没有多少大道理，就是告
诉家长一个老师的看法，但
这看法非常有用，及时给家
长指点迷津。有用的就是最
好的，值得家长一读。
——孙宏艳 中国青少年
研究中心少年儿童研究所所
长
父母是孩子的第一任老
师，小学老师是孩子的启蒙
者，小学教育是学生的起跑
线。要让孩子快乐起跑，家
长和老师就应是志同道合的
“亲密战友”和“合作伙伴”。
本书真实的案例、真诚的话
语，就像老师在和家长娓娓
谈心，帮助家长解决孩子上
小学遇到的种种问题。
——刘庆华 小学特级教
师
这是我读到的最真诚、
最实用的家长贴心书。饶老
师不是教育专家，她只是一
名普通的老师作家，她没有
高深的教育理论，但是她抛
开所有的顾虑，告诉我们那
些家长渴望了解却不曾了解
的事，帮助家长和老师和谐
相处，最终的目的都是为了
孩子能在小学快乐成长！
——冬梅 学生家长
作为一名未来的小学老
师，我从这本书里得到了许
多经验，懂得了很多平时在
课堂上学不到的知识。书中
的很多案例都是小学校园中
的焦点问题，作者用亲身经
历给读者支招儿，不仅使家
长受益，对小学老师也很有
帮助。谢谢！
——赵晶晶 师范学院应
届毕业生

1.孩子上课不发言，找到原因施妙计
每个孩子的性格不同，上课不爱发言的原因也不同，老师和家长需要针对孩子的个性差异，变换不同的妙招。如果招数用错了，不仅对孩子没有帮助，反而会产生反效果。
小学老师都应该有这样的感觉，在自己所教的班级里，总有一些孩子发言特别积极，老师一个问题抛出来，他们马上就能举起自己的小手，争先恐后地发言；还有一些孩子偶尔举手；当然，也有一些孩子，很少或是从来不会举手发言。
“你的小孩什么都好，就是上课不爱发言！”
做家长的，听到老师这样的意见，心里难免都会有些不舒服，继而对孩子说：“你为什么上课不发言啊？是不是没有听讲啊？上课要多发言，跟着老师的思路走，知道不知道？”
家长这样说，没有一点意义，反而让孩子听了也很不舒服。
其实，孩子上课不回答问题，有很多原因：老师上课不精彩，让人听得昏昏欲睡；孩子天生性格内向胆小，不喜欢在众人面前表现自己；家长对孩子要求过于完美，孩子凡事谨小慎微，总担心出错；孩子曾经回答问题遭到过老师的否定或者同学的嘲笑，自尊心受到了伤害……这些原因都会导致孩子上课不爱回答问题，所以当老师和家长发现孩子上课不喜欢回答问题时，不能把所有的责任都推给孩子，一味地指责孩子，而应该首先找到孩子不爱主动发言的原因。
如果是因为孩子性格内向胆小，在家里家长可以这样对孩子讲：“我今天碰到你们老师了，老师说你回答问题回答得很不错哟！”被人表扬总是开心的，即便孩子心存疑惑，想：可是我很少回答问题呢！但他多半不会说出来。再次上课的时候，想到老师对他的赞扬，他一定会比之前更加大胆。
在学校，对于那种不爱发言的孩子，老师要多观察，抓住孩子的其他闪光点在全班同学面前给予表扬，让孩子在班里增强自信心。小学生是最会察言观色的，一般来说，一个班级里，那些经常被老师表扬的孩子不但学习成绩优异，性格开朗，而且往往很少被其他同学欺负。反之，经常被老师批评的孩子受到的委屈和欺负相对更多，孩子的自信心也会大大受挫。
让孩子上课主动发言，老师和家长的巧妙配合是关键。
小琴是个胆小的姑娘，她上课总是认真听讲，但从不举手发言。小琴妈妈得知孩子的问题，主动找到老师进行沟通，希望得到老师的帮助。小琴的班主任毕老师是一位有着丰富教学经验的老师，她对小琴妈妈说：“你不用担心，我来想想办法。”
毕老师单独找小琴聊天，温和地询问她不愿举手发言的真正原因，小琴告诉毕老师，是怕自己说错，被同学笑话。毕老师悄悄对小琴说：“我有一个好办法，既能让你积极举手发言，又不用担心大家嘲笑。”
毕老师的办法其实很简单，也很有趣。毕老师和小琴约定，以后上课，无论老师提出什么问题，小琴马上举手，能回答的问题，举右手；不能回答的问题，举左手。小琴举左手的时候，毕老师保证绝对不会抽她回答。
因为和老师有约定，小琴照做了。起初，她每次都举左手，毕老师很守诺言，从来不曾叫她回答问题，但经常会当着全班同学表扬小琴：“看，小琴同学这段时间发言多积极啊！希望大家向她学习哟！”小琴这时候会在大家的掌声中羞红脸。终于有一天，毕老师惊喜地发现，小琴举右手了！毕老师赶紧点小琴回答问题，小琴虽然很小声，但是回答得非常正确。全班同学也给予了小琴热烈的掌声。小琴永远忘不了那一次的掌声，掌声过后，她举右手的次数越来越多，渐渐地，举手发言对小琴来说不再是难事了。
这个“左右手”的故事，给了我很多教育上的启示，我也曾多次用在和胆小学生的相处中，都取得了不错的效果。
当然，每个孩子的性格不同，上课不爱发言的原因也不同，老师和家长需要针对孩子的个性差异，变换不同的妙招。如果招数用错了，不仅对孩子没有帮助，反而会产生反效果。
我曾经教过一个比较调皮的男生叫晓腾，他上课经常坐不住，一张纸捏在手里也能玩半天，主动发言的次数更是寥寥无几。
突然有一天，我发现晓腾上课坐得端端正正，我只要一提问，他就立即举手回答，虽然多数问题都是答非所问，但对他来说，毕竟是很大的进步，我甚是欣慰，同时也很纳闷儿：这孩子怎么瞬间懂事啦？
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