第1章 教与学的学术对教学法选取的益处

SoTL的早期历史

学术的教学与教学的学术

从教学的学术到教与学的学术

利用SoTL研究的益处

参与SoTL工作的益处

SoTL 研究与传统研究不同吗

教与学学术研究或教学研究的发展趋势

结论

第2章 营造课堂和谐，促进学生学习

界定与测量和谐师生关系

和谐:印象

课堂和谐的潜在挑战

结论

第3章 如何利用技术促进教与学

演示软件

受众响应系统

播客

在线测试

Web 2.0：博客、维基等

结论

第4章 在线教学

为何要开设和学习在线课程

在线学习者的特征

培养在线学习者的自控能力

设计在线课程时应考虑的因素

实际问题

在线课程的学习评估

结论

第5章 体验式学习

服务学习

实习

本科生助教

通过体验式学习开展和参与研究

本科生助研

结论

第6章 学生应当如何学习

教师为何要关心学生学习

什么是真正的学习行为

学习行为的主要测量措施

什么是?/78教师能做什么

学生能做什么

未来的研究

结论

第7章 如何为课程遴选教材与读物

其他作者关于教材遴选的基本主张

关于教材遴选影响因素的研究

教师与学生变量

关于非课本读物的研究

结论

第8章 你真的超过平均水平了吗?记录和呈现你的教学效能

教学中的自评挑战

提升自评能力的策略

聘任与晋升中的自评优化策略

相关实践

对SoTL研究的启示

译后记