前言

第一章 区域活动概述 1

第一节 区域活动的内涵 1

第二节 区域设置的范围 15

第三节 区域活动的形式 24

第四节 区域活动的渊源 25

第五节 区域活动的理论基础 27

第六节 区域活动的相关理论 29

第七节 区域活动应秉持的理念 32

第八节 区域活动的特点 32

第九节 区域活动的价值 35

第十节 区域活动中教师的角色 36

第十一节 区域活动中幼儿的角色 39

第二章 区域的设计 45

第一节 区域设计的原则 45

第二节 室内各区域的创设 48

第三节 户外各区域的创设 75

第三章 区域活动的开展 86

第一节 区域的创设 86

第二节 区域活动开展的过程 93

第四章 区域活动的指导 97

第一节 观察与记录 97

第二节 活动中的指导 118

第五章 区域活动评价 129

第一节 区域活动评价概述 129

第二节 区域活动评价的内容 131

第三节 区域活动评价的方法 138

第六章 区域活动的其他相关问题 148

第一节 区域活动与其他活动的整合 148

第二节 区域活动与其他活动的相互生成 154

第三节 区域活动的混龄组织 158

第四节 地域与文化资源在区域活动中的利用 164

第五节 区域活动开展中教师的困惑 175

参考文献 180

第一章 区域活动概述

第一节 区域活动的内涵

受美国“开放教育”的影响，我国于20世纪70年代引进了“区域活动”这一概念。

一、区域活动的界定

关于什么是区域活动，学者从不同角度进行了界定，但在学前教育界有着趋于一致的认识。所谓区域活动是幼儿园根据自身的课程目标（学前教育的目标）、幼儿年龄特征和本园的实际情况，教师与幼儿共同设置室内外若干区域，并提供多种材料，供幼儿自主游戏的一种教育活动。其将活动空间划成不同的区域，幼儿是在不同的活动区中进行活动，因此区域活动也被称为活动区活动；各个区域是根据游戏的特征创设的，幼儿在各个活动区活动时能获得游戏般的体验，因此区域活动也被称为区角游戏。在开展区域活动过程中，幼儿通过与环境的互动进行学习，获得知识、能力等，以促进其各方面的发展。

二、区域活动目标确定的依据

区域活动是有计划、有目的地开展幼儿园教育活动的一种形式，其目的是实现幼儿园课程目标，*终达到促进幼儿富有个性、全面和谐发展的目的。反过来，幼儿园课程目标也是区域活动创设的重要依据。幼儿园课程目标可依据国家颁发的学前教育领域的相关文件进行制订，主要依据是教育部颁发的以下三个文件中的相关内容。

（一）《幼儿园工作规程》

2016年，教育部颁发的重新修订的《幼儿园工作规程》中，关于幼儿园保育和教育的目标主要是从体、智、德、美四方面提出的，具体如下。

（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。

（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。

（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。

（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2001年，教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》按照五大领域划分了各方面的教育内容，在每个领域中确定的目标如下。

1. 健康领域目标

（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

2. 语言领域目标

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