第一章 绪论

一 选题缘由与研究意义

（一）选题缘由

（二）研究意义

二 国内外研究现状

（一）国内研究现状

（二）国外研究现状

三 相关概念界定

（一）法治

（二）法治教育

（三）高校法治教育

（四）高校法治教育的实效性

四 研究内容和研究方法

（一）研究内容

（二）研究方法

五 创新之处与研究不足

（一）创新之处

（二）研究的不足

第二章 高校法治教育实效性研究的理论基础

一 马克思主义人学、法治思想及中国共产党人法治教育思想

（一）马克思主义人学思想

（二）马克思主义法治思想

（三）中国共产党人法治教育思想

二 主体教育理论

（一）主体教育理论提出的社会文化环境

（二）主体教育理论的教育主张

（三）主体教育理论的理论旨趣

三 有效教学理论

（一）有效教学的内涵

（二）有效教学的教学观

（三）有效教学的学习观

四 泰勒课程原理

（一）确定教育目标是课程开发和实施的前提和基础

（二）学习经验的选择是教育目标实现的关键

（三）学习经验的组织是教育目标实现的有力保障

（四）学习经验的评价是检验和改进教育目标的参照

第三章 高校法治教育实效性评测工具理论依据

一 构建高校法治教育实效性评价原则和指标

（一）确立高校法治教育实效性评价原则

（二）构建高校法治教育实效性评价指标

（三）编制高校法治教育实效性测评工具的理念与流程

二 “高校法治教育实效性调查问卷（教师卷）”的设计与实施

（一）预测试样本

（二）构建量表的原始题项池

（三）“高校法治教育实效性调查问卷（教师卷·预测版）”结构分析

（四）“高校法治教育实效性调查问卷（教师卷·正式版）”效度和信度

三 “高校法治教育实效性调查问卷（学生卷）”的设计与实施

（一）预测试样本

（二）构建问卷的原始题项池

（三）“高校法治教育实效性调查问卷（学生卷·预测版）”结构分析

（四）“高校法治教育实效性调查问卷（学生卷·正式版）”效度和信度

第四章 高校法治教育实效性现状调查与分析

一 高校法治教育取得的实效

（一）大学生对社会主义法治性质认同度高

（二）法律基础课教师对法治教育目标认知比较到位

（三）大学生注重法治意识的习得与养成

二 高校法治教育实效性的不足

（一）大学生具体法律基础知识掌握比较疏浅

（二）大学生运用法律基础知识解决问题的能力欠佳

（三）形塑大学生法治思维方式专业训练不强

（四）高校法治教育教学方式不够多样

三 高校法治教育实效性制约因素分析

（一）高校法治教育教师队伍参差不齐

（二）法律基础课程内容设置缺乏有效融合

（三）高校法治教育缺乏相应的评价机制

第五章 提高高校法治教育实效性的对策

一 以社会主义核心价值观为指引形成大学生法治教育价值认同

（一）法治教育的本体价值：公平、正义

（二）法治教育的目标价值：自由、平等

（三）法治教育的社会价值：秩序、稳定

二 以权利概念为核心延展高校法治教育多维目标

（一）深化权利概念认知，引领学生树立正确的权利主体意识

（二）深植权利社会属性认同，引导学生形成马克思主义权利观

（三）强化权利能力培养，促进学生通过权利义务关系构建新型社会关系

三 以协同和激活高校法治教育各要素凝聚高校法治教育合力

（一）以学生法治需求为切入点培育学生法治意识

（二）以教师法治教育经验的组织方式为抓手拓宽高校法治教育理念

（三）以思想道德修养课程文化育人优势为契机深耕高校法治教育文化

四 以革新法治教育方法转变高校法治教育理念

（一）以教师主导学习与学生自主学习相结合培养大学生法治信仰

（二）以教学方法转变为突破口提升大学生法治实践能力

（三）以思想政治理论课程体系融合优化高校法治教育课程设置理念

五 以话语体系的融合与转向提高高校法治教育话语效力

（一）注重法治教育中法治政治话语与法律话语融合

（二）促进法治教育教材话语向教学话语有效转接

（三）推进法治教育理论话语与生活话语交融

结论与展望

一 结论

二 展望

参考文献

附录

附录A 高校法治教育实效性调查问卷（教师卷）

附录B 高校法治教育实效性调查问卷（学生卷）

后记