语文名师丁之境的全新力作，所收入的课堂实录与教学感悟，促发学生由被动成长到自觉生长。面对学生的自由发挥，老师如何点拨不仅是一项技术，更是一种艺术。通过本书，教师、家长可习得启发、尊重孩子的方法，学生亦得到名师的引导，与学霸切磋，擦出思想的火花，拼出自己的知识谱系。
辑一“语文生长课堂”为教学中的案例、授课后的反思，辑二“语文生长之策”为实践的领悟总结，辑三“共写共生之美”分享师生同题佳作……这些片段组合起来，构成了充实完整的教育生活。相对于上一本书《语文?生长》，本书中丁老师的课堂更侧重于促发学生由被动成长到自觉生长。如《我们读懂的和我们读不懂的》《悟空的人生抉择》《基于问题解决的说明文写作教学》，便是其中的代表。置身于丁老师营造的学习情境中，孩子们发现问题、调查研究、辨析讨论，学生最终获得了知识、情感、价值观等多方面素养的综合提升。
丁之境，河南郑州人，中学语文特级教师，中学正高级教师，广东省中小学名教师工作室主持人，华南师范大学教师教育学部、广州大学师培学院兼职教授，享受广州市荔湾区政府特殊津贴。曾获得广州市第三届十佳青年语文教师，广东省教育厅岗位排头兵，第六届“语通杯”全国中语“教改新星”等称号。广东省初中语文中青年教师作文教学大赛一等奖获得者。著有《语文·生长》《语文之境：为生长而教》等。
辑一 语文生长课堂
002 | 赋予大海以曹操的性格
007 | 归依何处
024 | 因为它在，我们对美的追求就永不会停止
041 | 读出《回延安》作为一首诗的魅力
055 | 东坡写给自己的日记
062 | 普通山水和一颗“文心”的相遇
077 | 我们读懂的和我们读不懂的
096 | 思考过程比找到正确答案更重要
104 | 悟空的人生抉择
118 | 从“有趣”到“有意味”
134 | 打开情感奔涌的河流
149 | 基于问题解决的说明文写作教学
171 | 生活即写作，但写作需唤醒
193 | 创办班报的故事
203 | 读书、读人、读万物
211 | 语文的力量
辑二 语文生长之策
220 | 追求“言文共生”的文言文教学
231 | 例谈语境理论在初中语文阅读教学中的运用
240 | 从“教什么”到“怎样教”的思考与实践
249 | 巧借金针妙度“文”
辑三 共写共生之美
266 | 独怜幽草
270 | 独怜幽草（学生作品）
272 | 谷雨，遂想起
276 | 春天，遂想起（学生作品）
278 | 两千年前的快餐——河南蒸卤面
282 | 面之道（学生作品）
285 | 黄山行记
291 | 给我一座，山！（学生作品）
296 | 原来这么简单
299 | 原来这么简单（学生作品）
附录
302 | 他，给了我感知美的力量（朱文君）
305 | 道是无痕却有痕（杨博宇）
310 | 为师者，当与孩子共生长（简嘉颖）
315 | 一位语文老师的年末成绩单（邓琼）
322 | 后记
