二十四节气是中华民族优秀的传统文化资源。本书以节气的自然本质与儿童车真的生活为契合点，依托园所环境，挖掘多种资源，以成长循迹，以自然化情，以民俗悟本，以诗词为一心，围绕每个节气主题开展自然探索、节气体验、文化艺术、饮食保健等方面的活动，以游戏的方式将二十四节气融入幼儿园的一日活动中，从理论和实践两个层面思考和探索“二十四节气”在幼儿园课程中的应用，为幼儿园传承和弘扬优秀传统文化提供了一种可借鉴的课程实践模式。

张秀英，原广州市第二幼儿园园长，正高级职称，曾获广东省优秀教育工作者称号。先后兼任广州市政府督学、教育部国培专家、华南师范大学基础教育培训学院兼职教授、华南师范大学教育科学学院硕士研究生校外兼职导师、广东省教育学会学前教育专业委员会常务理事与学术委员。
张秀英园长坚持走教科研促发展的道路，近年主持、参与12个国家、省、市级课题的研究，参与编写专业书籍10本，获奖或发表文章20余篇，在全国各地参与园长、教师和家长的培训工作，广受好评。

第一章 二十四节气是中华文化瑰宝
第一节 二十四节气的来历和含义
第二节 二十四节气的价值
第二章 二十四节气体验课程的意义
第一节 二十四节气的教育价值
第二节 二十四节气融人幼儿园课程的发展历史和现状
第三章 二十四节气体验课程的目标体系
第一节 二十四节气体验课程的目标定位
第二节 二十四节气体验课程目标体系的内容
第四章 二十四节气体验课程的环境支持
第一节 幼儿园大环境系统的建设
第二节 班级小环境系统的建设
第五章 二十四节气体验课程的实施原则和途径
第一节 二十四节气体验课程的实施原则
第二节 二十四节气体验课程的实施途径
第六章 二十四节气体验课程的实施方案
春
立春
雨水
惊蛰
春分
清明
谷雨
夏
立夏
小满
芒种
夏至
小暑
大暑
秋
立秋
处暑
白露
秋分
寒露
霜降
冬
立冬
小雪
大雪
冬至
小寒
大寒
第七章 二十四节气体验课程资源的开发和整合
第一节 园内课程资源的开发和整合
第二节 园外课程资源的开发和整合
第八章 二十四节气体验课程的评价
后记 收获的喜悦与感动
附录
表1 二十四节气及其详解
表2 幼儿园小农庄一年四季种植作物种类表
表3 二十四节气体验课程活动安排总表
表4 二十四节气体验课程教学活动资源汇总表