引言 时代呼唤高素质教师

第一章 师德无边师爱无限

第一节 师德是教师永远的功课

第二节 修炼师德

第三节 师爱是师德的灵魂

专栏 用爱心去赢得学生心灵

第二章 较高的科学文化水平

第一节 教学离不开科学文化素质

第二节 精深的专业知识

第三节 广博的相关学科知识

第四节 提高教师知识修养

专栏 北京景山学校特级教师毛桂芬

第三章 教育科研——求索者的平台

第一节 解读教育科研

第二节 由经验型向研究型转变

第三节 研究型教师的成长和发展

专栏 中小学教师从事教育科研的“难”与“易”

第四章 多媒体课件的设计和开发

第一节 理解多媒体教学课件

第二节 多媒体课件设计与流程

第三节 多媒体课件的制作

专栏 多媒体课件设计制作“三要”与“三忌”

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《新教师职业发展丛书：教师必备的10项基本素质和能力（修订版）》：

三、构建机制

在课程改革中大力提倡教师行动研究，需要学校与上级行政部门构建促使教师开展行动研究的机制。

首先，学校要给予时间保证。因为在现有教育体系下，教师忙于应付日常工作，有些教师甚至对学生实行看管式管理，这样教师们忙于应付，疲于奔命，几乎没有时间反思自己的教育教学行为。在提倡对学生进行减负的今天，也需要对教师进行减负，把教师从繁琐的简单劳动中解放出来，从事创造性劳动。实践证明，在对教师工作进行加减运算时，首先需要做减法，然后再做加法，这样更容易推行。减去不必要的工作负担，增加教师的行动研究时间。

其次，学校应尽可能提供帮助。教师开展行动研究，需要理论上的帮助。理论书籍是教育理论的书面载体，专家是教育理论的活化载体，两者缺一不可。然而，现在有些学校教育理论书籍缺乏，只购买各个学科的辅导资料，因而教师很难得到教育理论书籍的帮助，需要构建学校开展教师行动研究的理论支撑体系，包括书报杂志。同时，学校还应该聘请有关专家作为教师开展行动研究的引路人，在这方面学校应该有投入意识。

最后，学校应建立激励机制。学校在晋职晋级方面应该向开展行动研究的教师倾斜，鼓励教师多读书、多行动、多反思。现在有一种倾向，认为中小学教师开展研究、写作教育论文没有必要。这种看法是对教育工作性质的简单化理解、短视的理解，忽视了人的工作的复杂性。认识到教师行动研究对于提高教育质量、深化课程改革的重要性，需要落实到行动上，建立激励机制非常必要。

同时，在研究型教师成长过程中学校应在具体工作上做好以下几个方面：

首先，召开教师课题或论文成果学习研讨会。教师课题或论文成果学习研讨会，要每学期开一次，学校教导处在开此会之前，先收集本学期教师的教科研成果，并汇编成学习材料，提早分发给教师自学。研讨会的举行，可采取分组学习方式（如分科组），在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不能照论文原稿读，要辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，研讨教师要着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。研讨时要有记录人做好研讨情况汇总。这种教科研成果学习研讨会能提高教师的参与程度，能使教科研成果深入人心，能使教科研成果在学校得以有效推广应用。对参加会议和会上发言的老师学校要做好记录，装入档案，并与教师激励政策挂钩，激发教师参与的积极性。

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