第一章 导论

第一节 问题的提出与研究背景

第二节 文献综述

一 理论视角

二 国外关于家庭文化资本与学业成就的相关研究

三 国内关于农民工子女学业表现的研究

第三节 研究思路与研究框架

一 研究思路

二 研究框架

第四节 研究方法和调查地点的选择

一 研究方法

二 调查地点的选择与访谈对象基本情况

三 方法论的问题

第二章 社会结构的转型与农民工子女教育

第一节 社会结构的转型与农民工子女问题的出现

一 城乡二元结构的松动与农民工流动

二 进城农民工的市民化问题

三 社会转型中的农民工子女的教育问题

第二节 农民工随迁子女的教育问题

一 农民工子女教育的城市化

二 厦门市农民工随迁子女的学校教育

第三章 农民工子女学业表现的感知与评价

第一节 农民工随迁子女学业表现的感知

一 学习成绩的分化

二 作业完成的差别

三 学习习惯的差异

四 学习信念的差别

第二节 农民工随迁子女的学业评价

一 成绩等级与学业评级

二 班级组织资源占有的差异

三 学业发展的分流

第四章 家庭文化资本与家庭教育实践

第一节 农民工家庭的家长教育经历与文化资本

一 农民工子女的家长的受教育情况

二 农民工家庭的文化资本

第二节 农民工随迁子女的家庭教育实践

一 协助培养行动下的习性养成

二 失语与忽略的成就自然成长

三 生计压力下的情境式干预

第三节 教育信念与弱势文化资本：农民工子女

教育的张力

一 教育信念、文化资本与农民工子女教育

二 农民工对子女教育的信念

三 农民工子女教育的张力

四 农民工子女教育的张力的型塑与消解

第五章 学校文化及其学业强化的规训

第一节 学校文化的构成

一 学校理念文化

二 学校物质文化

三 学校行为文化

……

第六章 家庭文化与学校文化的亲和与疏离

第七章 结论与讨论

参考文献

附录一 访谈对象列表

附录二 访谈提纲

附录三 对SZ中学教务处主任的访谈提纲

附录四 对J区教育局干部的访谈提纲

后记

农民工随迁子女的教育问题是有中国特色的社会问题。随着中国工业化和城市化的持续推进，农民工由个体流动向家庭化流动的趋势转变，农民工子女教育问题越来越受社会广泛关注。国家对此也开始重视起来，正在采取一些措施加以解决。截至2014年年底，全国农民工随迁子女在公办学校就学比例保持在80%。政府购买的民办学校学位不断增加，2014年达到124.6万个。与城市居民一样，农民工对子女的教育也寄予了越来越高的期望，他们将子女接入城市学习和生活的初衷就是为了给子女提供更好的教育资源和机会，以保障子女教育“不要输在起跑线上”。但是，另外，农民工在子女教育上面临着不少困境，比如上不了好学校，没有时间和精力乃至能力提供与城市居民同等好的家庭教育资源，特别是缺少相应的文化资本。而对此的研究，目前不是很多。孙文中这本书选择这个问题开展研究，是有积极意义的。

孙文中是我的博士研究生，本书是基于他的博士论文《家庭文化资本与农民工随迁子女学业教育的研究》修改而成。作者以定性研究的方式，以深度访谈、参与观察和个案拓展研究法，从家庭和学校的教育过程来揭示学生的家庭文化资本与学业发展之间的关系，从而更精细地描绘两者在文化资本继承与文化资本移入过程中所扮演的角色和作用。本书从两条主线考察农民工子女教育的问题，即一方面家庭文化资本如何影响农民工子女学业发展；另一方面，关注学校教育与家庭文化资源的互动对学业发展的影响。

他运用再生产理论、互动理论和抵制理论，通过对农民工随迁子女家庭教育和家庭文化资本的分析，探讨教育领域的文化资本继承和文化资本移入的机制，揭示农民工子女的学业表现与其家庭所拥有文化资本的社会阶层地位所存在的对应关系。作者从再生产的视角，分析家庭文化资本量和质的变化过程对子女学习成绩、作业完成、学习习惯养成、学习信念以及学校适应等方面学业表现影响，围绕学业表现建构学业评价体系以及干预行动，以此探讨农民工家庭文化资本与随迁子女学业表现的关系。他根据布迪厄的“文化资本”类型逻辑将家庭文化资本分为亲学校文化的家庭文化资本和疏学校文化的家庭文化资本。作者运用“继承”家庭文化资本和“移入”家庭文化资本两种类型分析农民工子女学业表现的变化。他指出家庭文化资本丰富的农民工，他们对其随迁子女的教育干预行动与学校教育场域的匹配，有助于其农民工子女生成文化资本，促进学业发展。而家庭文化资本的匮乏限制传递农民工传递子女文化资本的能力，影响了子女的学习信念、学习行为以及最终的学习成绩，从而造成农民工子女文化资本移入的困难，在学校场域遭遇文化排斥从而形塑了其身性和知性的弱势状态，从而甘拜下风。农民工家长“素质”与学校教育的不匹配所导致的不合拍“管教”，农民工子女表示诸多埋怨和不服，而老师对家长的不合拍“素质”显现不满并横加指责。在生计压力下的农民工家长对于子女教育力不从心，学校过于强化学业表现的要求，让众多的农民工家长，在城市化的子女教育中呈现出失语与被忽略的状态。

家庭文化资本与学校文化的亲和性与疏离性影响了农民工子女的文化资本继承或移入，进而影响了子女的学业表现。家庭文化资本与学校文化的亲和性有助于农民工随迁子女的学业表现适应学校学业规训的要求，积极培养其子女的学业志向、语言表达能力和人际交往能力，形成孩子良好的习性而被学校认可，从而将家庭文化资本转化子女的学业的文化资本，促进学业发展道路的顺畅。家庭文化资本与学校文化场域的疏离性，不利于农民工子女的学业发展。学校文化对农民工子女学生家庭文化资本缺失的强化，建构出农民工子女低素质的底层文化，影响到农民工随迁子女的学业表现。正是学校教育以所谓“学业成绩”为标尺，教师不断地形塑着学生的心智，从而影响着学生的自我意识、学习质量乃至个性特征，最后造成了农民工随迁子女学业发展处于不利地位。

作者考取博士之前在集美大学任教，从事农民工子女教育和农民工社会融人的研究，承担社会工作和社会学的教学科研工作，对农民工子女教育的历史和现状比较熟悉。这体现在书中作者对宏观背景的把握和微观过程的详细描述。作者曾受过社会工作和社会学教育，因此研究过程中，对底层群体的关怀，运用社会学的想象力，注重实地考察。作者选择两个学校进行实地调查，通过参与观察和深度访谈，收集资料，对教育局领导、学校领导（校长和教务主任）、班主任、任课教师和农民工子女及其家长进行访谈，采集农民工子女教育的录音资料、文本资料、档案资料，并获得有关学生学业成绩信息和成长经历。可以说作者在本研究上比较投入，获得了不少第一手资料。本书对推进社会学对农民工子女教育问题的研究起到了一定的作用，特推荐给对此问题关心的读者。