适读人群 ：语文教师、中学生、大学生

作者张必锟先生身跨两个时代，集三种身份于一身——谙熟旧学的学者、中学语文教师、教材和教参编者。张先生的文言教学法立足传统经验，取精华去糟粕，参以当代教学理论，主张以诵读为核心的文言文教学法，抓住文言简练、典雅的特点，通过诵读培养语感，积累文言知识，提升文言文阅读理解能力。

文言教学

谈谈文言文教学 3

文言文教学法 44

谈谈文言文练习的设计（提纲） 68

多读点文言文为好 76

“掘井九仞”说诵读 83

从《卖柑者言》的教学设想谈初中文言文教学问题 86

《教战守策》教学设想 101

《五柳先生传》教学实录 109

　附1：一堂真正的文言文自读课（礼出） 114

　附2：张必锟答礼出信 117

《师说》诵读教学设想 121

　附：《师说》导读 131

《出师表》背诵指导要点 142

《送董邵南游河北序》背诵指导要点 146

《岳阳楼记》背诵指导要点 149

实词译解

怎样辨析词的本义 155

利用语言环境辨析词义

　—学习文言实词的一个基本方法 158

“荆轲废”怎么解？

　—浅谈词义引申 162

“子曰”的故事 165

“五六”不是“三十”

　—文言文中约数的表示法 167

译文必须“可解” 170

直译和意译不可偏废 174

虚词随笔

虚词为什么又叫“语助”？ 181

虚词不虚 183

学文言虚词，要懂得“审辞气” 186

再谈“审辞气” 189

三谈“审辞气” 194

一个有趣的比较

　—介绍一种学习虚词的方法 198

学文言虚词也要“听” 200

文言虚词的模糊分类法 203

“之”的用法漫谈 207

“之”于史文神理何干？

　—说“汉军之楚歌” 211

略说“之”的叠用 214

“矣”有“言外之意”吗？ 217

“矣”字值得品味 220

《马说》中的五个“也”字 223

《醉翁亭记》的二十一个“也”字 226

这个“也”字增不得 229

追加两个“而”字 232

“若夫”解 235

从“夫天地者”说起 237

“多乎哉？不多也”

　—谈文言文中复杂语气的表示 240

“穿井”能“得人”吗？

　—浅谈虚词的省略 242

虚词疑难辨析（一）

　—兼答覃继仁同学 245

虚词疑难辨析（二） 248

断句指津

不要把句子读破 253

夔只有一只脚吗 256

人名不能读破 258

句读和朗读 260

句中停顿 265

断句必先弄清文意 268

谈谈利用虚词断句 272

句例和断句 277

断句也要有方法 279

笔法漫谈

文言文的换字法 287

说“借代” 290

谈“炼字” 292

谈“避讳” 294

文言文的省字法（一） 296

文言文的省字法（二） 298

文言文的省字法（三） 300

谈“微言大义” 302

谈“设喻” 304

改寿联的故事

　—浅说“脱胎” 307

从回文诗说起

　—谈文言文句读的灵活性 310

从“ ”字说起

　—兼谈书信中的称呼 313

文化常识

古代的车战 317

古代的纪年法 321

古代对天区的划分 325

古代占星术趣谈 329

古代的乐律

　—五声、七声、十二律浅说 333

说“妙玉听琴” 337

古代的乐器 340

鸿门宴上的座次 343

异彩纷呈的先秦诸子散文 346

厚重动人的先秦史传 350

编后记 354