本书的使命是帮助老师用专业的教学设计把知识经验开发成课程，并用有效的教学方式传授给学生。传统的课程开发几乎是内容的堆砌，老师备课的主要任务是准备自己要讲的内容。实际上，比内容更重要的是设计学生的学习参与以及吸收转化过程。课程究竟要实现什么样的教学目标？不同类型的内容该用什么样的教学策略？如何用有效的过程框架（如五星教学）展开教学过程？用什么样的教学形式才会让学生有更深刻的学习体验？用什么样的结构来统合各种素材？这些课程开发中必须解决的问题正是本书的核心内容，即我提出的课程开发五要素：目标、内容、过程、形式、结构。事实上，本书脱胎于我主讲的线下课程“金课开发”，用15讲内容系统地讲授了建构主义课程开发的关键主张和核心技能。

田俊国，用友网络科技股份有限公司副总裁，用友大学校长，中欧EMBA，高级工程师。曾在数家知名IT企业担任过研发部经理、首席顾问、销售总监、高级企划经理、分支机构总经理等职务。
2008年起全面主持用友大学工作。几年来，坚持“上接战略、下接绩效”的培训路线，在建构主义教学思想、精品课程开发方法、五星教学、行动学习、讲师培养、培养体系建设等方面做了大胆探索和创新性实践。用友大学以其专业、创新、实战的优势赢得了社会的广泛认同。
田俊国先生有雄厚的业务背景和专业管理经验，在企业战略规划与商业模式、中高层领导力、大项目销售等领域有较深研究和实践，现主要致力于建构主义教学实践和中高端领导力的培养。其著作《上接战略，下接绩效：培训就该这样搞》、《精品课程是怎样炼成的》在业界热销。

第1讲 金课开发的底层逻辑
好课程是以问题为导向的
好课程是以学生为中心的
课程开发是典型的病构问题解决
好课程的五大要素
第2讲 以终为始的表现性目标
没有表现性目标的课程不值得上
把传统目标翻译成表现性目标
表现性目标的五大牵引作用
表现性目标对教学实践的指导
第3讲 不同内容有不同的教学策略
为什么要进行教学内容分类
对技能、态度和知识的再认识
因“材”施教的教学反思
第4讲 知识的领会和应用
抽象的知识需用具体的经验消化
知识教学的误区
知识教学的两大策略
激发学生学习知识的动力
深度学习与教育现状的改变
第5讲 知识教学实战课案与解析
教学设计的核心是设计互动
表现型目标与五星教学是绝配
知识的教学反思和学习提高
第6讲 技能的迭代和练习
技能学习的五大过程
技能教学的基本策略
技能教学的两大重点
技能学习过程中的幸福曲线
第7讲 技能教学实战课案与解析
灵活运用：技能教学的前三浪与后三浪
技能教学的四大“岂止”
学以致用：阅读技能的刻意练习
第8讲 态度的形成、强化与改变
态度教学目标分类及核心策略
态度教学的认知重塑策略
态度形成的情感附着策略
第9讲 态度教学实战课案与解析
态度教学必须走心
态度教学的其他策略
第10讲 表现形式与学习体验
课堂里的信息流与能量流
从学生体验的角度理解教学形式
让学生在概念中获得生动的体验
三浪课案：教学形式五要素
第11讲 教学形式创新的关键策略
形式创新策略后三浪教学
重在设计学生的参与
纵深转化与横向扩张
第12讲 滋养心灵的成长性目标
“成为谁”比“学什么”更重要
成长性目标的成果框架
成长性目标的教学策略
第13讲 梳理结构的五大基模
学习过程即结构化过程
收集经典课程结构案例
五大结构基模
第14讲 用有序整合无序的结构化策略
从信息到知识的过程
把素材结构化的基本过程
最常用三大建模策略
建模五字诀：维、度、程、序、化
第15讲 课程的敏捷开发与持续迭代
从生物进化角度看课程开发
多小组冗余开发策略
课程是老师修行的道具
课程设计的五个“什么”
写在最后
参考文献