本书选取了小学数学中的知识点——图形的变换，由易到难，将故事与数学知识紧密联结起来，既保留了趣味性又兼顾了知识性。讲述了主人公在冒险中遇到各种各样的困难，都通过利用数学知识克服困难、打败敌人的故事。全书最后还单独设置练习，将漫画中遇到的知识进行整理和提炼，同时设置一两个发散性的题目帮助读者巩固知识，大大提升了本书的实用性。

1.预言
2.守护者的村庄
3.秘密神殿
4.逃脱
5.重返家园
练习

快乐地学数学
面对当今高科技的数字
化时代，数学素养是创新型
人才的必备素养。
数学学科是一门符号性
质的抽象学科，是思维的体
操，因此“爱学”“会学”数学
应该是培育数学素养的主要
渠道。三到十岁的孩子正处
于以具体形象思维为主导形
式逐步转向以抽象思维为主
导形式的阶段，在面对他们
时，如何才能让他们快乐地
学数学、为数学素养打下基
础呢？近期我阅读到一套科
普漫画《李安的数学冒险》
，这套书的架构和表述形式
有一定的新意，并且对培养
孩子的数学素养有很好的促
进作用。
首先，这套书采用了卡
通漫画的形式，并且在富有
挑战性的故事中自然地插入
这个年龄阶段该学的数学知
识和概念。好奇心是孩子与
生俱来的心理素养，孩子们
对世界充满好奇，喜欢挑战
、喜欢卡通人物以及他们的
故事，所以这套书的形式和
内容是符合这个年龄段孩子
的心理需要的，因此这样的
学习是快乐的。快乐的情绪
就能产生“爱学”的行为，有
了爱学数学的行为就有了主
动学习数学的内驱力。
其次，本套书在数学知
识的呈现上，可以较好地把
孩子学习过程中使用的三种
表征即动作表征、形象表征
、符合表征和谐地结合起来
。如《李安的数学冒险——
加法和减法》这册书中关于
学习进位加法这部分内容，
从生活情境出发，从取盘子
这件小事儿入手。书中人物
先取了29个盘子，后又要取
7个盘子，问一共取了多少
盘子。本书在解答这个问题
时层层递进，先把实际问题
转化成模型，用模型表示29
和7这两个数字，之后再引
入数学符号29＋7＝，这样
的知识建构是符合这个年龄
阶段孩子的认知规律的。
最后本套书能够注意在
知识学习中渗透思维发展，
让孩子在计算中学会思考，
如《李安的数学冒险——加
法和减法》这册书中关于进
位加法的学习，在解答问题
之前，先展示了孩子在学这
部分知识时会出现的普遍性
错误，如：
29＋7＝99
29＋7＝16
29＋7＝216
让孩子在判断正误时想
一想、说一说，从中学会数
位、数值的一些基本概念，
再用模型验证进位的过程。
孩子在这样的学习过程
中可以学会独立思考，学会
思考是数学素养的核心素养
，也是教育者送给孩子的最
好礼物。
张梅玲，中国科学院心
理所研究员
著名教育心理学家
长期从事儿童数学认知
发展的研究