本书立足于教育的初衷，从孩子的“心智结构”“机械趋同心理”“创造力局限”“被动型人格”“优越感目标”等方面出发，分析了孩子的心理特征，以期教会父母如何读懂孩子的情绪，对孩子进行正确的指导，帮助父母找到孩子叛逆的根源，总结解决问题的方式、方法，最终让更多家庭走出教育困境。

杨彭嵛，新乡学院教师，2008年追随吉林大学董进宇教授学习研究落地现代家庭教育原理和方法，深度走访和辅导过1000多个家庭，在中小学生的教育和家长的教育能力提升上，有扎实的理论功底和丰富的实战经验。

第1章 不负光阴，不负初心
“爱孩子”也是一门学问
“种树”与“育人”，都应顺应天性
从“种树”看“育人”的重点和误区
第2章 孩子无法决定他是谁
让孩子重新定义自己
发现并告诉孩子他的宝贵之处
让孩子相信他的宝贵之处
第3章 飘在空中的教育愿景
实现教育愿景的前提
父母一定要“敢想”
既要“敢想”，也要“会想”
第4章 没有沟通的家庭教育
建立良好沟通的条件
沟通阻滞
与孩子沟通的要点
明确沟通的目的
第5章 教育的效率阶梯
家庭教育效能等级划分
开启孩子的情感钥匙
控制头脑中的画面
第6章 注意力障碍与心智结构
注意力障碍与家庭教育环境的联系
爱与恐惧
扫清孩子注意力障碍的“三部曲”
第7章 早恋与代偿
早恋是什么？
教会孩子如何与异性交往
生命能量的外溢与情感转移
第8章 没意思一个来自源头的追问
孩子认为自己在做的事情没有意义
孩子在精神上感到孤独
从源头上解决问题
第9章 被囚禁的创造力
创造人生的金字塔
不要给孩子的自由加上条件
唤醒孩子的快乐情绪
第10章 辍学低龄化与社会化阻滞
迫使孩子离开学校的因素
孩子社会化的完成
连接辍学孩子的“断点”
第11章 拖延症与被动人格
孩子拖延的原因
被动型人格的形成
如何应对孩子的“拖延症”
第12章 学不会与学不进
学不会
学不进
让孩子学会、学进
第13章 人的生物学动力
希望促使我们完善自己
希望存活在快乐之中
做有智慧的父母
第14章 机械趋同与依恋
机械趋同
依恋
趋同美好，依恋情感
第15章 态度与偏见
精神崩溃的老鼠
与孩子和解
己所不欲，勿施于人
第16章 被延时的结果
一路领先，未必是一件好事
教育的智慧，是当下的力量
被延时的结果未必是坏结果
第17章 等待被看见的心智暗码
心智暗码是什么？
卓越的人的心智序列
孩子心智序列的形成
第18章 优越感目标与自我完善
优越感目标
优越感目标的实现
不做妨碍孩子生长的“大树”
第19章 阻力与动力的辩证哲学
感受驱动行为
将消极感受转化为积极感受
教育塑造感受
第20章 教育的自觉与自知
走进教育之门
多反省，才能及时纠正教育偏差
做好教育自觉与自知的四个方向
第21章 实践型爸妈从深知到深行
关于“天堂”的故事
“知”与“行”的辩证统一
求知欲与行为实践
后记：致成长

阳光下，当他的第一声
啼哭响起，你用颤巍巍的双
手小心翼翼地抱着他，在有
力的臂弯里轻轻晃动，即使
那双臂弯曾经举起过千斤重
，却在托举他时仿佛已经用
尽了全身的力气。你看着这
张皱巴巴的小脸，心里有些
说不出来的滋味：有些激动
、有些开心、有些惶恐，更
多的是神圣。一个小生命就
这样降临了，在千万人中你
们有幸相遇，他选择了你们
作为他的父母。
你对他有着许多的美好
愿景，你要把他培养成最优
秀的孩子。但随着孩子的渐
渐长大，各种问题纷至沓来
，你们之间开始出现偏差：
为什么他总是不受管控？为
什么这个家总是战火不断？
为什么他总是不理解你的良
苦用心？你不解，你无力：
为什么教子的这条路走得这
么艰辛？
其实不得不说，很多时
候我们都以为教育孩子就是
让他长大成人，却不懂得如
何走进孩子的内心世界。我
们只能这样了吗？只能束手
无策，任其发展吗？别着急
，请你带着平静柔和的心情
，走进这本书吧。
本书立足于教育的初衷
，从孩子的“心智结构”“机
械趋同心理”“创造力局限”“
被动型人格”“优越感目标”
等方面出发，分析了孩子的
心理特征，以期教会父母如
何读懂孩子的情绪，对孩子
进行正确的指导，帮助父母
找到孩子叛逆的根源，总结
解决问题的方式、方法，最
终让更多家庭走出教育困境
。
作为一名教育工作者，
我由衷地希望这本书能成为
父母育儿路上的“金钥匙”，
帮助父母破解孩子的成长秘
密，让父母更深刻地理解亲
子关系，更全面、准确地把
握孩子的成长规律，陪伴孩
子顺利成长，把孩子培养成
一个自信、阳光、内心丰盈
的人。
教育学家蒙台梭利告诉
我们：对于来到这个世界上
的小生命来说，我们需要提
供的是他们成长必需的条件
，之后我们就应该谦恭地等
候他们的成长。所以，别着
急，世界是孩子们的，让我
们怀揣爱和阳光，耐心地陪
着他们慢慢长大！

世界上没有能够学好而故意学不好的学生，只有遇到困难需要帮助的孩子。
父母好好学习，孩子天天向上。
本书通过多角度分析，对家长进行多方位培训，让家长更容易的去了解孩子的情绪，更有效的去掌握正确的教育方法，成功解决教育孩子的问题。

致成长
如果你曾经在写满风霜
的眼底看到过美好
如果你曾经在结满露珠
的脸上捡到过阳光
你就不会在黎明前的黑
暗中放弃奔跑
你更不会在露水深重的
清晨驻足停留
因为眼睛看到的远方未
必是远方
因为肉体获得的自由未
必是自由
就像理性的光芒
永远无法穿越经验的黑
森林
就像我们的人生
没有经历过
你便从未获得过
如果你准备好
开启一段爱与成长的旅
程
请用心去感受和聆听
有一种力量在你的内心
滋长
有一种美好在你的窗外
生长
有一班开往春天的地铁
会疾驰而过
越来越多的繁花就点缀
在道路两旁
——杨彭嵛

“爱孩子”也是一门学问
父母的第一项修炼就是学会如何爱孩子
一次，我与几位朋友在一起吃饭，饭桌上有一个幼儿园大班的小女孩，是一位老朋友的外孙女。
吃饭的过程中，小女孩情绪高涨，要求我们所有人安静，欣赏她跳舞。跳完之后，又接着给我们唱歌，小女孩又蹦又跳又唱，好不欢乐。当她表演完坐回座位，吃完一口饭菜后，突然对她的外婆说：“我要去找杨老师。”
在场的所有人都惊呆了，因为这是她第一次见到我。紧接着，小女孩就跑了过来，牵起了我的手，还不停地说：“杨老师，我喜欢你，我要嫁给你。”其他人更诧异了，他们非常不解，不知道这个小女孩为什么这么喜欢我。
虽然不能100%笃定，但我知道小女孩这样喜欢我是有原因的。在小女孩提出要唱歌、跳舞的时候，尽管我们所有人都下来给小女孩鼓掌，但当小女孩开始表演的时候，大多数人却或在和身边的人小声交谈，或是推杯换盏，或是吃一口菜。
而我没有像其他人那样，我完全被这个小女孩吸引了，在她身上，我感受到一股莫名的美好。所以我从头到尾都盯着这个孩子。如果有人能拍下我当时的表情，我相信一定是流露出很多欣喜与感动的。
所以，孩子接收到的反馈不同，她做出的反应也是不同的：我这样喜欢她，她自然也喜欢我。如此一来，我们彼此都感觉非常美好，孩子也非常快乐，孩子从我这里受到鼓励，也更加具有向上的动力。 我们说，爱是一门学问，更是一种相互影响、相互作用的力量。在现实生活中，父母有多爱孩子、以什么样的方式爱孩子，相应地，孩子便会有多爱父母、懂得如何爱父母。从教育的本质上来说，父母对孩子“爱”的缺失和“爱”得过满，都会让教育工作变得更加困难。
一、“爱”的缺失
我在做教育研讨会时，遇到最多的问题是孩子注意力不集中，且与父母情感链接淡薄。这类孩子在进入青春期，上了初中或高中之后，会突然爆发出消极、叛逆的一面，与之前的“乖乖仔”“乖乖女”形象大相径庭。
经过广泛的调查研究，我们发现，这类孩子存在一个共性，那就是孩子在10岁之前，基本上都是家里的老人在带，与父母之间感情不深。有一个大学教授，她在孩子出生几个月之后，就因为要去攻读硕士和博士，而将孩子托付给家里的老人照顾。整整8年的时间，孩子都没有在母亲身边。
后来把孩子接到身边进行情感交流时，这位母亲发现，孩子的第一选择还是带他长大的老人。出于血缘关系，孩子认为自己应该爱妈妈，妈妈也认为自己应该爱孩子。可之前8年都没有接触，突然之间要想建立深厚的感情，双方都会觉得差点火候。
母亲也清楚在这件事情上不能着急，于是决定慢慢对孩子进行弥补，缓解与孩子之间的关系。结果孩子一上初中，就出现了一个很严重的问题：极度缺乏安全感。孩子上课注意力无法集中，整个人的行为都难以控制。比如，孩子写作业时，必须听着音乐才能写进去。母亲认为这样不好，不允许孩子这样做，为此双方发生了多次争吵。
最后，孩子妥协了，虽然写作业时不再听音乐，但开始咬指甲，一边写一边咬，有时指甲被咬出血了，可孩子却控带l不住自己，还是不停地咬指甲。母亲又开始制止孩子的这一行为。孩子没办法，只能不皎。最后每当孩子想要尝试专注学习的时候，就开始抠脸上的青春痘或小疙瘩，哪怕抠到流血也停不下来。母亲便又开始制止孩子。于是，母亲与孩子发生剧烈争吵，这次孩子情绪彻底爆发了，不但没有妥协，最后连学也不想上了。
这位母亲感到非常困惑，她觉得老人对孩子很好，帮着带孩子也没什么问题，她外出读书这8年，不会对孩子造成很大影响。事实上，在孩子早期的生命中如果母亲与孩子之间的爱没有连接起来，将会在孩子未来的成长过程中埋下一个“重磅炸弹”。
二、“爱”得过满
事无巨细，孩子的每一件事情甚至每一个行为都要严格管控，是父母教育孩子的另一大误区。这类父母害怕孩子面对挫折，把内心满满的爱不加任何节制地全部放到孩子身上，不管孩子是不是吃得消。
在一次教育沙龙结束后，有位妈妈在朋友的陪同下找到了我，她告诉我，她的孩子从小到大，她都精心安排了孩子的一切，几乎孩子成长中的每一细节，她都设计、安排好了。在孩子要去上学之前，这位妈妈会到学校去找孩子的老师，告诉老师应该怎样支持她的孩子，怎样帮助她的孩子。 这位妈妈还颇为自豪地对我们说，她已经在教上小学三年级的孩子学习宗教和哲学知识了。我听到后打了个寒战，觉得这个孩子肯定会有大问题。但孩子的母亲不认同，她说她与她爱人都是名校毕业，拥有高学历，孩子的教育对他们来说不成问题。
实际上，学历的高低并不能决定父母是否会教育孩子。如果教育与学历有关的话，那么是不是意味着低学历父母就无法将子女教育好呢？事实不言而喻。
而这个从小被“精心”培养的孩子，通过他母亲的表述，我们还是看到很多问题。他母亲说：孩子不讲卫生，考试试卷上不喜欢的题就不写，自己喜欢的东